帖子下方的评论区瞬间热闹起来，众多同行纷纷表示自己班级同样深受其扰。「包的」「你个老六」「因为我善」「如何呢，又能怎」——这类网络词汇正在小学生圈层疯狂传播。令家长困惑的是，这些表达自己完全陌生，孩子们却能顺畅地脱口而出。
01 烂梗入侵校园，现象比你想的严重
网络语言对小学生的影响力，其实已经超越了家长们的认知范围。
某项问卷调查选取了三至六年级的360名学生作为样本，结果显示64%的学生会「经常」或「偶尔」使用网络话语。
将此项调查与小红书等平台的讨论相结合，可以将小学生经常使用的网络用语归纳为四个主要类别。
首先是情绪释放类，这类语言的作用在于攻击对方、表达讽刺、发起挑战，或宣泄负面情绪，措辞通常直率无忌；其次是褒扬赞美类，多采用重叠形式、英文缩写或数字组合，但表达手段显得颇为单调。再次是标签式评判类，这类表达同样缺乏丰富性，往往用粗放的方式定义他人，并自然而然地传达贬抑之意；最后是规避难题类，学生们将其视作应对一切情形的「通用答案」。
荒诞无稽的同音梗或许还能接受为儿童的一种集体娱乐方式，但把他人的身份特征、健康状况或躯体特征变成取笑素材，就已经越过了界限。
许多教育工作者在日常教学实践中发现，部分学生习惯使用涉及性取向的词汇，对同伴随意贬低和嘲笑。
甚至，带有明显歧视色彩、指代唐氏综合征的「唐、大唐特唐」等表达，也被部分学生变成了常挂嘴边的习语。
只要课堂上出现某些谐音梗或特定的数字，教室里便会响起一阵怪笑声。
例如讲到莎士比亚时，有学生会将其与某句粗俗言辞的同音联想到一起。
碰到「91」「78」「13」等数字组合时，部分学生的兴奋之情难以隐藏，因为这些数字被他们理解为涉及成人内容的代码。
让教师们更感到担忧的是，这种现象的影响已经超出了言语范畴。
部分学生已经把「芭比Q」「栓Q」这类网络表达作为形容词运用到自己的写作中。
即便教师主动与学生交流，他们也往往用那些「万能回复」搪塞，巧妙地躲避问题的实质。
面对孩子言行举止的变化，家长们的反应可谓各不相同。
有些家长采取宽松策略，认为童年说些奇怪的话乃是正常现象，只要避免人身攻击即可接受。有些家长则坚持干预立场，采取多种手段促使孩子纠正。还有一些家长虽想管束却感到力不从心——即便在家严格限制手机时间，孩子的流行用语依然层出不穷。此外，相当比例的家长陷入了困境与迷茫，觉察到不妥之处，却找不到恰当的引导方式。
02 烂梗从何而来？成人网络世界的「溅射污染」
这些烂梗鲜少源自小学生的原创，它们大抵萌发于短视频平台、电竞社群、娱乐圈等成人网络领地。建立一道清晰的代沟防火墙谈何容易。由于网络空间不存在年龄的严格分隔，成人之间的攻讦语言与粗俗段子在多次转载传播后，最终无区分地流向了年幼的使用者。
孩子接触这类信息的年龄，往往比人们的预期更小。2023年末公布的《第5次全国未成年人互联网使用情况调查报告》披露了一组数据：2022年时，小学生的互联网覆盖率已破95.1%的高位，与初高中阶段的差异微乎其微，说明小学生群体已整体步入网络时代。
根据报告统计，未成年人面临的网络有害内容按占比排序为：激化家庭或师生纠纷的言论（27%）、夸耀物质与身份的内容（26.7%）、涉及血暴力或犯罪煽动的素材（24.2%）、以及隐藏于同音字、表情符号中的低劣内容（23.1%）等。
这其中，烂梗正是通过谐音、简写、数字代码等多层包装，成功地渗透到儿童群体。
与之形成反差的是，儿童的信息辨别能力并未同步提升。当前，55.9%的未成年网民依赖抖音、快手、B站等视频应用获知新闻和重大事件，其中仅47.3%能够主动区别「官方信息」与「自媒体内容」。
推荐算法投放何物，儿童就消费何物，网络语言便在无形之中融入了他们的日常表达。
另外，虽然青少年保护模式理应发挥过滤职能，但其实际启用率令人沮丧。
报告的这部分数据揭示，仅41.2%的人了解未成年人观看视频时应当启动青少年模式的规定。
然而，即使家长启用了此功能，许多孩子也会绕道而行，比如借用父母的设备来娱乐。中国社科院发布的《青少年蓝皮书：中国未成年人互联网运用报告（2023）》基于9087份样本的全国性抽样调查发现，仅20%的未成年人会定期或经常自觉激活儿童/青少年模式，而34%则几乎不曾使用。
纵使堵住了信息源头，烂梗依然可能持久存在，因为还有另一套传播机制在运作。某项面向360名小学生的调查发现，超40%的学生之所以使用网络用语，驱动力来自群体认同感，其中27%是为了融入某个集体，16%则渴望获得他人的肯定与支持。
烂梗因此演变成了一种「圈层密码」，越是受到大人的禁止，某些孩子反而使用得更加隐晦，这正是许多家庭感到防线失效的根本原因。
03 禁令为何失效？孩子缺少的远不止批判思维
烂梗之所以屡禁不绝，除了传播渠道的强大之外，更深层的症结在孩子身上。他们的工具与知识储备严重不足，既没有判断言语优劣的能力，也缺乏通过正规渠道满足好奇心的途径。
首当其冲的问题在于，儿童的语境识别能力尚未成熟，无法有效地评估网络表达的优劣。
观察到的现象是：当代儿童赞扬同伴时，已经不再使用「优秀」「卓越」这般具体的形容词，而转向「YYDS」「绝绝子」「牛*/NB」等高度浓缩的短语；评价性格特征时，也放弃了「温柔」「进取」的正面表述，转而频繁借用「绿茶」「做作」之类带着贬低性的标签。
很少有人教导他们：什么样的表达适用于什么样的场景，哪些言辞已然具有伤害性。「如何有效筛选网络资讯」「如何健康地使用互联网」「怎样识别言语中的不尊重与成见」——这类重要课题在许多小学的教学计划里付之阙如。数据显示，63.4%的未成年网民通过自我探索掌握网络技能，仅25.6%从学校教学中获得相关知识。
最难以处理的议题则是身体与性别教育。儿童正值对性别差异和生理构造充满疑问的年纪，若缺乏成人的正确指引，他们势必会自行摸索答案，而低俗梗词往往就在他们最容易到达的地方等候。
某项题为《小学高年级学生性教育现状研究——以山西省X市三所小学为例》的研究表明，三所取样校园均未设立独立的性教育课程，也没有按规范要求推行正规的健康教育教学。教师涉及此类内容的教学载体中，心理健康课程占59.97%，主题班会占39.86%。
这项教育空缺在学生知识掌握上的表现触目惊心：在572名五六年级生中，仅26.05%能够正确解释怀孕的生理原理，超过30%的学生竟然误认为皮肤接触就会导致怀孕。
而某些家长性教育知识的贫乏、对此类教育的漠视，无疑进一步扩大了这个教育真空。
一份关于《西昌市家长幼儿性教育培训需求现状及影响因素分析》的研究针对8家幼儿园1496位3到6岁儿童的家长展开调查，发现68%的家长对此重视程度不够。
而家长获取正规知识的途径奇缺，获得的信息又多是零散且权威性不足的内容。64.6%的家长从自身学生时代的学校教育中习得，43%依赖网络短视频与公众号（质量参差、非正规渠道），真正接受专家系统培训的仅占16.7%。
这样，学校的缺席、家庭的沉默最终导致孩子将同龄人与网络视为唯一的「知识来源」。
低俗段子恰恰躺在最显眼的位置，披着幽默的外衣，迎合了儿童的求知欲，甚至有孩子认为掌握这些表达就是成长的证明。
低俗烂梗的泛滥，结合部分儿童对界限的模糊认识和尊重意识的匮乏，极易强化性别的刻板印象。
数据印证了这一点：39.93%的男孩会厌恶「面容秀丽、性格柔和内敛」的男孩，此比例远高于女孩的20.79%；49.10%的女孩会贬低「短发、性格外向热情」的女孩，这一比例也超过了男孩的34.47%。
当性别特质被简化为僵化的「达标」与「不达标」二元标准时，不符合此标准的个体就成了被嘲弄的对象，而娱乐和伤害之间的界限，许多儿童从未被成人明确讲解过。
儿童的言辞正是其周遭世界的镜像。
与其苛责孩子「变坏」，不如反思我们是否提供了充分的指引，是否真正守护了他们成长过程中的内容防线。
一旦尊重被确立为共同价值，边界被维护为不可逾越的红线，温和恰当的表达就会自然而然地成为孩子们最习惯的沟通方式。（来源：腾讯新闻）
头图来自视觉中国。
参考资料：
《青少年蓝皮书：中国未成年人互联网运用报告（2023）》
共青团中央维护青少年权益部、中国互联网络信息中心《第5次全国未成年人互联网使用情况调查报告》
杜毓倩《小学高年级学生性教育现状研究 ——以山西省X市三所小学为例》
万典《网络语言对小学生口语交际能力的影响及促进策略研究》
李柯欣、肖琴，杨俊红，陈思颖，姜沁伶，马婧，叶运莉《西昌市家长幼儿性教育培训需求现状及影响因素分析》
